Допомога дітям з медичними та психічними захворюваннями отримати найкраще від школи

ПОРУШЕННЯ РОЗВИТКУ МОВИ

Порушення розвитку мови (DLD) визнається як потреба у мові, мові та спілкуванні.

Себастьян Мюллер 52

ОПОРНІ СТУДЕНТИ             Додаткова інформація

Порушення розвитку мови (DLD)

  • Мовний розлад істотно впливає на соціальну взаємодію дітей та навчальний прогрес.
  • У Великобританії це зачіпає близько двох дітей щороку в 1 класі (1)
  • Діти з РДЗ частіше зазнають труднощів у навчанні та соціальних та емоційних проблем. (1)
  • Діти з РДЗ мають підвищений ризик розвитку інших захворювань, таких як СДУГ, порушення читання та рухові розлади.
  • Молоді люди з РДЗ також частіше за своїх однолітків відчувають тривогу та депресію (2)

Особливості DLD

  • Дітям буде важко зрозуміти, що їм говорять, особливо якщо люди швидко розмовляють або якщо вони відволікають увагу.
  • Труднощі не пов'язані із втратою слуху або іншими порушеннями розвитку
  • Сформулювати почуття та ідеї може бути важко.
  • По мірі того, як дитина прогресує в школі, вона, швидше за все, підтримуватиме 2-3-річний розрив у розвитку з однолітками.
  • Проблеми поведінки можуть маскувати DLD.

Лікування DLD

  • Важливо раннє втручання. Визнання стану дошкільного навчального закладу може призвести до кращих результатів.
  • Логопедична терапія - найефективніше втручання.
  • Важливо заохочувати батьків та опікунів розвивати багаті мовою та розмовами можливості. Індивідуальні та групові програми мовної та мовної терапії допоможуть максимізувати навички спілкування та допоможуть зменшити негативні наслідки, такі як ізоляція.
  • Логопеди можуть допомогти викладачам інтегрувати допоміжні стратегії в навчальну програму.

Підтримка студентів із порушеннями розвитку мови (DLD)

Джейсон Леунг 479251 розплив

Організація класу

  • Посадіть дитину з DLD у місце, де ви зможете легко привернути їх увагу, оскільки слухання та розуміння може бути важкою роботою, і дитина може вимкнутись під час уроку.
  • Розгляньте свій план відпочинку та групи, щоб дитина з ДЛР працювала з однолітками, що підтримують.
  • Налаштуйте клас і сплануйте уроки, щоб дитина могла робити перерви у слуханні, оскільки це може дуже втомлювати.
  • Підготуйте завдання, яке вони зможуть виконати самостійно в тихому просторі.

Стратегії викладання

  • Спробуйте встановити зоровий контакт і використовувати їх ім’я, звертаючись до дитини чи молодої людини.
  • Максимально використовуйте візуальні підставки. Ця багата форма спілкування допоможе багатьом дітям у класі не лише тим, хто має мовленнєві та мовні труднощі.
  • Використовуйте якомога більше органів чуття для викладання нових тем. Демонструйте, торкайтесь, нюхайте та розмовляйте.
  • Увійдіть у звичку перевіряти на розуміння. Це допомагає всім дітям у класі. Один із способів - це повторити дитині те, що вона повинна робити своїми словами.
  • Дайте дітям час на обробку та пошук слів.

Використання мови

  • Використовуйте короткі прості речення, де це можливо, і узагальнюйте сказане.
  • Якщо інструкції передбачають кілька кроків, порахуйте їх і повторіть, якщо це можливо.
  • Пов’яжіть нові або складніші слова з більш простими, подумайте, чи можете ви намалювати це або розіграти.
  • Запитання можуть стати проблемою для дітей з РДЗ. Натомість спробуйте коментувати те, що робиться, а не ставити під сумнів.
  • Пошук слів може бути проблемою, тому пропонуйте вибір. Хотіли б ви використовувати кольорові олівці або фломастери?
  • Наведіть слова, необхідні для відповіді на запитання. Замість "З чим ти грав під час перерви?" Використовуйте: "Ви грали на велосипедах чи на скелелазі?"

Розвиток мовних навичок

  • Додайте нові слова до коротких висловлювань чи речень, які дитина може використовувати. Наприклад, “Макс на велосипеді” відповідає “Так, Макс їде на велосипеді”.
  • Модельна граматика та синтаксис. Повторіть правильну форму, а не просто виправляйте помилку. ”Я поїхав у парк” відповідаю “Так, ти пішов у парк”
посилання
(1) Law, Tomblin, & Zhang, 2008; Норбері та ін., (2017). Вплив невербальних здібностей на поширеність та клінічні прояви мовного розладу: дані популяційного дослідження.
(2) Конті-Рамсден, Г. і Боттінг, Н. (2008). Емоційне здоров’я у підлітків із специфічними порушеннями мови в анамнезі та без нього (SLI). Журнал дитячої психології та психіатрії, 49 (5), 516-525.

Більш детальна інформація

Слідуй за нами

Слідуй за нами
Приєднуйтесь до бесіди
facebook Instagram щебетати

Newsletter

Newsletter
Зареєструйтеся  БЮЛЕТЕНЬ